又是一年開學(xué)季。今年的“開學(xué)第一課”上，頻頻出現(xiàn)勞模工匠的身影——在安徽合肥，暑假作業(yè)里讓人欽佩不已的勞動模范出現(xiàn)在課堂上；在江蘇昆山，勞模工匠用自身經(jīng)歷詮釋何為“精益求精”；在上海金山，兩位勞模用自己扎根崗位的奮斗故事，為師生們送上新學(xué)期的精神禮物……“開學(xué)第一課”，是學(xué)期伊始很有“儀式感”的一個教育場景。開設(shè)這堂課的目的，是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)與成長的方向，激勵他們在新學(xué)期奮發(fā)向上。邀請勞模工匠來講“開學(xué)第一課”，意義更有不同。勞模工匠登上“開學(xué)第一課”講臺，能讓孩子們近距離感悟勞模精神、勞動精神、工匠精神的真諦。這“三個精神”究竟意味著什么？若只通過教材文本照本宣科，對學(xué)生來說難免抽象，而讓勞模工匠走進課堂，與學(xué)生面對面地講述親身經(jīng)歷，這份教育就變得更加鮮活，效果也會不同——有的勞模“批閱”了孩子們的“勞動作業(yè)”，有的勞模向孩子們倡導(dǎo)志愿服務(wù)精神，有的“大國工匠”講述了自己帶領(lǐng)團隊攻克技術(shù)難關(guān)、讓產(chǎn)品走向世界的故事……這些故事有助于孩子們真正領(lǐng)悟“三個精神”的豐富內(nèi)涵和時代價值，也極有可能在他們心中播撒下崇尚勞動的種子，讓他們充分認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。


　　進而言之，這些勞模工匠不僅僅是在講述自己的故事、弘揚“三個精神”，更是在告訴孩子們，當在學(xué)習(xí)、生活中面對困難時，應(yīng)該如何應(yīng)對，如何成為這“三個精神”的踐行者？在聽完全國勞模盧玉金把葡萄種成田間“金串子”的故事后，一位小朋友由衷感慨：“我好像看到葡萄藤在風(fēng)雨里向上爬。就像他說的，困難再多，堅持就能抵達，我也要把學(xué)習(xí)上的困難釀成‘甜果實’。”這種對孩子們世界觀、人生觀、價值觀的啟迪和塑造，是“開學(xué)第一課”更深遠的意義和價值。近年來，“勞模工匠進校園”活動持續(xù)深入開展。越來越多的勞模工匠通過專題講座、主題演講、勞動技能表演、勞動成果展示、勞動項目實踐等多樣化的線上線下活動，走進校園，成為學(xué)生們的“成長導(dǎo)師”，也讓“三個精神”持續(xù)成為學(xué)生們成長成才的一種精神滋養(yǎng)。從這個角度來看，勞模工匠來講“開學(xué)第一課”這樣的嘗試，其實是“勞模工匠進校園”活動的進一步拓展和延伸。當下，勞動教育越來越受到重視。“開學(xué)第一課”邀請勞模工匠來講，是不斷豐富勞動教育形式的一種探索。期待類似的嘗試能夠更多一些，讓更多典型人物的先進事跡為學(xué)生們熟知，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神在潤物無聲中扎根更多學(xué)生的內(nèi)心，助力他們茁壯成長。
 

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